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吴瑾,育才小学六年一班的一个女生。
非要加点标签,就是平平无奇。最大特点是声音比较粗。
其他各方各面都非常中庸,一点突出都不带有的。连成绩都是刚刚好班里中游。
然而这样一个正常会淹没在人群中的女同学,却给重生前的李颜留下了不可磨灭的印象。
到他大学毕业时,还记得的小学女生,除了“成绩好的李欣媛”,就是这个吴瑾了。
毕竟是曾让他哭泣的女人。
十月底了,是了,就是这个时间点。
尴尬、难受、糟心的回忆伴随与吴瑾的偶遇彻底恢复。
重生前的李颜相对内向,尤其不擅长处理跟女同学的关系,很多时候表现出一种“避之唯恐不及”的诡异状态。
放男生眼里这叫装逼,在女生眼里就是高冷。
当然有那么一小部分人,会更有挑战欲。
你拒人千里之外?我偏偏就要缠着你,让你敞开心扉。
吴瑾就是这么一个人,她选择的缠斗方式,是请教问题。
李颜作为班里最强学霸,有人来求教确实很正常,不正常的是求教的心态。
要说李颜也不是什么骄傲自满型性格,他的骄傲本质上源于强大的信心,对内傲气十足,对外谦虚有礼。所以对于来问问题的同学,他都是尽心尽力回答的。
两种情况除外:问秘籍跟反复问。
具体问题李颜会具体分析,顺便帮忙总结规律,但是很多同学问的是:
“我怎么把数学提高到一百分?”
“我作文怎么变厉害?”
“我怎么成为年级第一?”
他很厌烦这种问题,因为大多数时候他给出的答案,同学们不会满意。
毕竟这种问题的答案有且只有一個:“努力学习。”
努力学习之后,你就会知道该问的问题是具体明晰的,要走的路子是脚踏实地的,不用问如何一步登天。
至于反复问,重视逻辑的人往往很难接受反逻辑的事情发生。在李颜的视角里,他解答了A,提问者也表示懂了,然后延伸到B,提问者也懂了,那么A到B这一层关系就等于解决了。
提问者继续询问C,李颜基于A到B的关系解答C,那么提问者就应该能理解。
只是很多时候提问者:“那为什么A是这样呢?”
这种时候李颜的耐心会流失得很快。
他总会强调:“如果你没懂,就不要说懂了,我会解释到你懂为止。”
然后就会看到同学不耐烦的表情。
真是够了。
吴瑾就是后者,不知道到底真不懂假不懂,同一个问题反复问,解答完了同类型问题又从头问一遍。
();() 直到有一天,吴瑾端着数学练习册找到了他:
“李颜李颜,想问问你这种题目怎么快速解啊?”
几道带分数化简题,确实很简单。
重生前的李颜认真地拿过纸笔,边算边说:“首先带分数要化为假分数,例如1又68,按分母来,1等于多少?”
“1啊。”
“不是,我是说,1等于八分之几?”
“8。”
“所以1又68,是不是可以看成88+68?”
“对。”
“等于多少?”
“就是1又68啊。”
李颜感觉呼吸剧烈收缩了一下。
“以8为分母。”
“为什么?”
“带分数化为假分数嘛,你知道假分数是什么吗?”
“当然知道啊!”吴瑾很不耐烦。
一把小锁,一桩小生意。小生意...
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